每個(gè)孩子在學(xué)前的幾年間都會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)飛躍式的學(xué)習(xí)階段，不同階段的孩子對(duì)于語言學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，因此對(duì)于語言敏感期孩子的教學(xué)不能用傳統(tǒng)的“一刀切”模式。針對(duì)這一特點(diǎn)，邁爾頓國(guó)際美語研發(fā)出“S、L、H”三個(gè)級(jí)別的課程體系以適應(yīng)不同年齡段的孩子。

邁爾頓國(guó)際美語品牌介紹：

邁爾頓美語專注語言敏感期教學(xué)，針對(duì)3-8歲語言敏感期孩子的特點(diǎn)，制定相關(guān)的英語教學(xué)體系。所授教材遵循美國(guó)共同教育大綱（CCSS）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研發(fā)，同時(shí)通過線上APP聯(lián)合線下教學(xué)，結(jié)合“音樂、游戲、場(chǎng)景化故事情境、繪本、測(cè)試”等活動(dòng)打造的仿母語環(huán)境的原汁原味美國(guó)課堂。邁爾頓以“圓桌會(huì)議”式的學(xué)習(xí)形式，關(guān)注孩子人格魅力、情商的塑造，審美趣味等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培育具有國(guó)際化視野和多元化創(chuàng)新思維的新一代世界公民。

邁爾頓美語采用TI教學(xué)理論體系打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的機(jī)械式植入，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)（Interesting）、提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（Initiative）、確保語言學(xué)習(xí)的完整性（Integrality)【Three I】三大因素來全面系統(tǒng)的解決3-8歲語言敏感期孩子的英語學(xué)習(xí)問題?！癟I教學(xué)理論”由邁上國(guó)際教育聯(lián)合美國(guó)馬里蘭大學(xué)英語教育學(xué)院成立的TI教育理念研究院研發(fā)而成，通過國(guó)家教育重點(diǎn)課題組權(quán)威認(rèn)證。

借由提升孩子學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，使孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從“我得學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一對(duì)待學(xué)習(xí)行為的態(tài)度轉(zhuǎn)變，可以使孩子對(duì)于知識(shí)的接受更加順暢和自然。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容片面化的情況。TI教學(xué)理念中的完整性注重強(qiáng)調(diào)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的多元化引導(dǎo)，著重從課程的全方面對(duì)孩子進(jìn)行教育，強(qiáng)化完整學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)這一概念。

邁爾頓國(guó)際美語品牌優(yōu)勢(shì)：

運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)：邁爾頓美語專設(shè)的運(yùn)動(dòng)教室，創(chuàng)造性地將語言教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，讓孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)體力，保證身體均衡發(fā)展。

交流能力：優(yōu)秀的孩子更善于和別的孩子交流，獨(dú)立處理問題的能力更強(qiáng)，同時(shí)更加自信。邁爾頓美語再日常教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的交際能力。

趣味教學(xué)：由美國(guó)研發(fā)中心針對(duì)不同年齡段級(jí)別的孩子定向設(shè)計(jì)的趣味性聽、讀、寫互動(dòng)課程。通過自然、快樂、主動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，以提高孩子的語言綜合能力。

外教教學(xué)：建立全英語課堂氛圍，外教在聽力和口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的英語交際能力、國(guó)際思維、激發(fā)想象力的培養(yǎng)。

中教教學(xué)：中教采用交互式混合教學(xué)模式，配合線上智能機(jī)器人的使用，注重綜合運(yùn)用能力的全面提高。

頂級(jí)平臺(tái)：對(duì)接國(guó)內(nèi)和國(guó)外的著名學(xué)校平臺(tái)，為初、高中學(xué)生留學(xué)提供培養(yǎng)和輸送。

特色課堂：強(qiáng)化閱讀及寫作的技巧策略，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提供雙向培養(yǎng)通道，中美海外留學(xué)交換生，幫助學(xué)生開啟名校之門。

邁爾頓國(guó)際美語課程簡(jiǎn)介：

3-4歲孩子的母語思維尚不強(qiáng)勢(shì)，因此在該階段，邁爾頓國(guó)際美語注重對(duì)孩子進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)建構(gòu)，即整體感知，進(jìn)而再完善語言細(xì)節(jié)。這種先對(duì)語言產(chǎn)生整體認(rèn)知的建構(gòu)過程，更符合初入語言敏感期孩子的學(xué)習(xí)接受能力。

孩子在4-6歲的階段，母語思維逐漸成熟，對(duì)于常見的事物，在腦海里開始習(xí)慣性地運(yùn)用母語思維方式去理解。此時(shí)，邁爾頓國(guó)際美語在教學(xué)中通過純英文的課堂氛圍，引導(dǎo)孩子使用中英雙語思維去進(jìn)行思考，提高孩子大腦的認(rèn)知靈活性，有利于抽象思維的發(fā)展，有利于提升孩子對(duì)于英語的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

6-8歲屬于孩子母語的定型期，這個(gè)時(shí)候，孩子的母語思維已經(jīng)非常強(qiáng)勢(shì)且處于語言后敏感期，因此邁爾頓國(guó)際美語通過肢解語言結(jié)構(gòu)的方式去進(jìn)行教學(xué)，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，以防止孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸感。

利用暑假赴海外進(jìn)行文化及學(xué)習(xí)交流，夏令營(yíng)所安排的課程經(jīng)過嚴(yán)格篩選，可以讓孩子在語言上得到相當(dāng)大的提高，對(duì)異國(guó)文化和教育體制有更深一層的了解，對(duì)于將來留學(xué)該國(guó)都有著極大的幫助。

邁爾頓國(guó)際美語通過營(yíng)造不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)這一行為產(chǎn)生興趣，使孩子處于一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的身份，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升大有裨益。